Reforma edukacji w szkole - Katarzyna Hall

Gimnazjum, wraz z objęciem go w całości z początkiem obecnego roku szkolnego przez nową podstawę programową, otrzymało także zadanie zajmowania się doradztwem edukacyjno-zawodowym. Niech gimnazjalista traktuje swój dalszy los poważnie i idzie do szkoły ponadgimnazjalnej po solidnym zastanowieniu się, właśnie przy pomocy swojego gimnazjum, do czego ma predyspozycje. Wtedy, na następnym etapie, łatwiej będzie kolejnej szkole ten świadomy wybór podtrzymywać, motywować ucznia do nauki i rozwijać jego talenty.

Uczniowie, którzy przejdą swoją edukacyjną drogę z nową podstawą programową, przynajmniej w gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej, będą lepiej przygotowani do studiowania i wejścia na rynek pracy, bo jest ona dostosowana do zmieniającego się świata i stawia, oprócz przekazywania wiedzy, przede wszystkim na budowanie kompetencji. Chodzi o kompetencje ogólne, nastawione na aktywne wykorzystanie wiedzy i jej tworzenie. Odchodzimy np. od trzykrotnego uczenia tego samego zestawu wiadomości – najpierw w szkole podstawowej, potem w gimnazjum i później jeszcze raz w liceum. Łączymy programowo gimnazjum z liceum, wydłużając i pogłębiając obowiązkowe kształcenie ogólne, w tym nauczanie historii, we wszystkich szkołach ponadgimnazjalnych. Co niezwykle istotne – dotyczy to także szkolnictwa zawodowego, które wreszcie zyska porządną bazę kształcenia ogólnego.

Aby uczyć nie tylko pod kątem studiowania, ale też efektywnego kształcenia dla rynku pracy, zmieniamy również kształcenie zawodowe. Około 50 proc. absolwentów gimnazjów rokrocznie wybiera licea, 30 proc. technika, a 20 proc. zasadnicze szkoły zawodowe. Niestety, dziś spora część absolwentów wybierających szkoły mające im dać konkretny zawód bezpośrednio po ich ukończeniu zasila szeregi bezrobotnych. To musi się zmienić, ale jeśli ktoś twierdzi, że zmieni się z dnia na dzień, to nie wie, co mówi. Ja wiem, że wymaga to wytrwałości.

Podpisana niedawno przez prezydenta ustawa reformująca kształcenie zawodowe jest efektem prawie trzyletniej pracy setek ludzi, współpracy środowisk pracodawców ze specjalistami edukacyjnymi i akademickimi, animowanej i koordynowanej przez MEN. Dzięki temu stwarzamy możliwość bardziej elastycznego zdobywania kwalifikacji zawodowych, ujednolicamy system egzaminów zawodowych i wprowadzamy nowoczesną podstawę programową kształcenia w zawodach. Przygotowujemy do mobilności na rynku pracy, czyli do umiejętności przekwalifikowania się w miarę potrzeb w dorosłym życiu.

Podkreślam raz jeszcze – jesteśmy na półmetku wdrażania zmian programowych. W edukacji najskuteczniejsza jest cierpliwa praca nad systemowo ugruntowanym podnoszeniem jakości. Przedszkola, klasy I – III szkoły podstawowej i gimnazja uczą już po nowemu. Wykształcony nowocześnie absolwent szkoły podstawowej, liceum i zasadniczej szkoły zawodowej pojawi się po 2015 roku, absolwent zaś technikum – po 2016 roku. Pięciolatki, które w Polsce po raz pierwszy w tym roku wszystkie zostały objęte edukacją przedszkolną (one również uczą się bawiąc według nowych zasad podstawy programowej), dojdą do matury w 2024 roku! Nie przykładajmy więc opinii o dzisiejszych absolwentach do zmian podjętych w ostatnich latach. Już dziś zespoły specjalistów pracują nad nową koncepcją matury na 2015 rok. Zaangażowali się w to również przedstawiciele środowisk akademickich. W edukacji warto dziś skonsolidować starania, by zbierać owoce za kolejne pięć, sześć lat.